本來不想講了，看到那麼多討論，忍不住再說一次：關鍵重點不在文言文和白話文，而在課綱和課本。文言文和白話文比例是個假議題，建立在用課綱來控制學生學習與閱讀內容的錯誤方法上。

將中文學好最有效的方法，是大量閱讀。但課綱和課本的做法，卻偏偏是限制閱讀範圍，讓學生習慣學國文時就只讀那麼有限的幾篇文章。把閱讀範圍縮到那麼小，所以才需要斤斤計較這麼幾篇選文怎麼選，怎麼分配。這樣的教育方式，根本就和把中文學好無關，只和方便考試，給學生統一打分數有關。

如果每個中學生6年間，都預期每周讀完一本語文、文學著作，6年來會累積300多本的閱讀書單，那哪裡還需要去計較文言和白話比例？300本書，能夠涵蓋多少內容！要什麼有什麼，什麼都足夠可以放得進去吧！

讀完300本語文、文學書籍的學生，中文怎麼可能學不好？我知道一定有人會質疑：哪有那麼多時間讀那麼多書？認真讓家裡的孩子試試看吧，把他們放在一課課文準備考試的時間挪出來，單純只是看書，用正常看書，而不是讀課文的方式，他們能看多少？

課綱、課本的硬性規定，考試的方式，使得學生無法廣泛接觸多元多樣的美好語文內容，毀壞了國文教育的根本，這才是大問題，不管如何調整文言和白話的比例，都解決不了這個問題，因而也都無從真正提升學生的中文能力，無法讓學生真正熟悉中文，培養出藉由文字吸收知識與智慧的基礎。（文章由楊照授權轉載，原文連結。）

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