文白之爭，你挺哪一個?

在回答之前，或是要想要爭個面紅耳赤前，請先看看美國的語言教育。

我的孩子剛來美時，大的剛要升小三，會簡單的英文問答，像是「What’s your name？」之類的 ; 小的要上小一，則是會把26個字母唸完，但是無法書寫完整。

一晃眼，兩年過去了，他們皆溝通無礙，也能夠閱讀文本，大的甚至能夠閱讀青少年版的小說。

回想剛來的前半年，母子三人天天都是苦瓜臉，因為學校根本沒有課本，這讓習慣台灣教育方式的我們，頓時覺得沒有依據，很沒有安全感。而孩子拿回來的課表，只有數學、Social Studies（有點類似我們的社會課程)、Science、Reading，沒有所謂的英文課（像我們的國語、國文）。

這樣的課表，讓我疑惑美國的孩子，到底是如何學習自己的語文的？

「他們的英文怎麼辦，請問有課本嗎？」我在一對一的親師會時，跟老師詢問。老師則是詫異的回，「孩子們無時無刻都在學英文，每堂課都會用到啊！」老師看我的表情，彷彿我是外星人。

至於課本的問題，老師則是略過，根本沒有想要回答的意思。老師接著說，現在只要請孩子多說、多聽，先交朋友就好。但是每天回家，至少要閱讀15分鐘，什麼樣的書都好，甚至只是一篇短文，或是廣告單也行，因為只要習慣了閱讀，之後不管學什麼，都快！

每天都要閱讀，老師不是只有說說而已！每個月月初時，都會發一張閱讀記錄表回來，要孩子把每天看的書名、和看多久，紀錄下來，還要家長簽名。也就是說，這是每天的功課，但是你沒做也不會怎樣，老師根本不會罵你。

學習獨立寫作

很多人都說美國是小孩的天堂，因為沒有作業，有時甚至只是一張A4的數學練習題，每天除了玩、還是玩。但是真是如此嗎？

一開始我的確這麼覺得，但是時間一久，驚覺不對勁。因為課業是輕鬆到讓你會害怕，如果人家的教育如此鬆散，怎會成為世界強國？不管是在民主的進步觀念、抑或是在科技發明上。

美國希望透過廣泛閱讀，從中教給孩子的責任觀念和邏輯思辯，由於非常強調自動自發，因此很容易就被僵化體制給制約的我們忽略。

很快的，我的小兒子，升上了三年級，拿回來的課表（右下圖／作者提供），一個早上都是Reading和Writing，到了下午才是數學、和Social Studies，放學前則還要上Independent Writing獨立寫作。

什麼是獨立寫作？就是要寫出你對事情的看法，和讀書心得，甚至要試著去解釋你閱讀過的書，作者爲什麼要透過這樣的角色配置，來傳達自己的想法。也就是說我孩子的老師，希望教會孩子怎麼看書，而不是翻書。而他們的選書類別，其實什麼都有，有小孩版傳達思想的人物傳記，也有輕鬆詼諧的日記書。

原來語文的聽、說、讀、寫，在美國是同時進行的，而且不管你的母語是不是英文，都是如此！而人家的語文教育，包含每一個學科，也講究從生活中出發，並且重視培養思考的能力，比如說明明是數學的加減乘除，拿回來的作業，不是只要你算出答案，而是要你用「文字」解釋，為什麼要這樣算！

這麼一來別說孩子不習慣，大人更是不習慣，因為完全顛覆我們對教育的印象！

「閱讀」永遠擺第一

如果孩子把老師不厭其煩叮嚀，要「每天閱讀」的這件事，當作耳邊風的話，到了中學馬上就會嘗到苦果，因為不管哪一個科，都要寫 ，而且這個「寫」，不再只是簡單回答的問答題，而是必須要有細節佐證論點的申論題！

而小學老師，為了不想孩子以後痛苦，除了叮嚀孩子，其實也會轟炸家長，因為給你的通知單，永遠把「閱讀」這件事寫在第一項，而且沒有一次例外！

我的孩子還在念小學 ; 友人的孩子則已經上了國中和高中。

上國中的那個，前陣子看的書是「White Fang」（台灣也有出版，譯作白牙），這是美國作家傑克.倫敦的作品。傑克.倫敦筆下的白牙，是一隻帶有狗血統的狼，牠出生在大荒野中，想當然爾，「弱肉強食」的叢林法則，白牙從小就要會。之後，白牙的媽媽，帶著牠和人類相遇，白牙有過三個主人，有印地安人、有殘酷的男人、也有充滿愛的男人。每個主人，都給白牙帶來不同的生活體驗，因而塑造出白牙不同的個性。

書裏的白牙從乖僻 ; 變身到殘暴的戰鬥狼 ; 再到幻化成會因為感受到愛，而去救人的狼，當中的百轉千折，讓一個國中男生讀得津津有味，也明瞭到「善」的那一面要如何被激發，以及就算面對惡劣環境時，該拿出什麼樣的態度來面對。

這是他的課外書嗎？不，這是學校老師上課用的書，而這就是他的英文課。

白牙，他們全班看了大約一個月。過程中，老師先導讀，也講解寫作方式，這時就會上到文法，和字詞的用法，之後就是同學們分組討論，講心得、講看法，贊成的或反對的都行，只要能夠找出論點來支撐 ，最後是將討論的內容，書寫成報告或是海報！

那我們國中都在唸什麼

而一學期不是只看一本書，而是至少5、6本。試想一下，如果小學的時候，沒有培養廣泛的閱讀習慣，到了國中時，要如何寫這樣的讀書報告？這已經不是只有詞窮的問題而已，而是根本無法，也不會思考，只能腦袋空空的面對書本。

而除了看書，老師也會發短文。另一個同齡的女生，拿回家的一篇文章，開宗名義就說女生天性容易緊張，甚至膽小。然後場景就變成一場在花園裡舉辦的宴會，一群人在花草間說說笑笑，好不快活。

突然間，女主人感覺澎澎裙下的腿，有一股涼意輕撫而過。女主人不動聲色，默默地招來園丁，要他拿好鋤頭，守住長桌的另一端，沒多久，就打死了一隻毒蛇。文章在此打住，下頭的問答題是這篇文章在說什麼？你的看法又是什麼？女生是否就是膽小？是或不是，都需要舉證支持自己的論點。

那天，女生的媽媽，跟我聊起這些 ; 我說，那我們國中時在唸什麼？

來美之後，我在中文學校教中文。’

這個中文學校的孩子，都是之後會回台灣的，他們因為父母工作的關係才來美國，並不是移民，因此中文學校的教材跟台灣同步。去年我教七年級，也就是國一，教材用的是康軒版，裡頭的選文，有白話文，也有文言文，但是白話文居多，像是胡適的〈差不多先生傳〉、朱自清的〈背影〉、張騰蛟的〈那默默的一群〉....，這些當然都是好文章，也都能夠導引出思辯的能力，就看老師如何引導，但是沒那麼容易。

這些白話文，整體來說選材不夠多元，大都集中在忠孝節義，就算是詩詞也都充滿懷念故鄉的家國情懷，要不就是送別。像是杜甫的聞官軍收河南河北、李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵、王之渙的登鸛雀樓，這會不會讓人以為，這些大詩人的作品，全部都跟思鄉和送別有關？

其實我小時候的課文，就唸過這些詩詞，這沒有不好，只是為什麼都只選跟懷鄉有關？這說明那個時代背景下，選文人心中的憧憬或是傷感。只是現在時代變了，選文的人，怎麼還是沒有改變？

文章不是只能懷鄉

而美國的高中，老師上課帶著看的書，是有著更多的社會問題和價值觀的論述。像是美國女作家哈波.李（Harper Lee)的小說「To Kill a Mockingbird」，台灣翻成梅岡城故事。

梅岡城故事，講的是60年代美國大蕭條時期，南方嚴重的種族歧視問題，這本書曾獲得普立茲獎，也被翻拍成電影。同樣的，跟國中一樣，老師在課堂上，會看完一本後，接著下一本，一樣要討論寫報告。

總的來說，美國的語文教育，很重閱讀，而且從自身的生活、和歷史軌跡中出發，由淺入深，但是要傳遞的基本價值不變，而且是慢慢地加深、加重。除了帶領學生了解修辭技巧外，還要有價值觀的形塑，這是語文教育，也是人生教育。

回過頭來看，台灣的文白之爭，還覺得調降文言文比例，就是要去中國化？要搞獨立嗎？重點應該是我們到底要讓孩子學什麼吧！文言文的美，和那意境之深，當然要去體會和學習，但是如果只停留在背註釋，和翻成白話文而已，再加上選文的類別差異不大，學生對於文言文的距離感和厭惡，只會與日俱增。在這樣的情形下，就算把文言文的比例調成百分之百，孩子的中文程度也不會變好，因為他們只是背書機器罷了！

文學為何有古典和現代之分？為何語文的學習，要聽、說、讀、寫並重，才能讓使用的人有靈魂？從這樣的角度看文白之爭才有意義，而不是無限上綱的統獨的意識形態，這樣太無聊！

※作者為台灣媒體人/目前旅居美國

【編輯推薦】

●中國二胎化政策有望緩解人口老化？

【延伸閱讀】

●答張大春─「床前明月光」如何桎梏民主

●楊翠：跳脫統獨論爭　你還會主張「文言文」一定要多過「現代文學」？