救救「菜」英文！我國英語教育「從小紮根」，自小學一年級就開始學英文，但學童的英語程度仍參差不齊。根據調查指出，國小畢業生有超過5成的學生文法句型不合格，甚至連簡單的疑問句也無法表達，未達畢業應該要有的標準。

教育部自1998年開始的「九年一貫課程綱要」就英語列入國小正式課程，2005年起從小三開始教英語，每周兩節課；而台北市更是在2002年將英文教學延伸至小一，目前低年級每周兩節課、中高年級各三節課。

提早接觸英文的情況下，小學生語言能力理當應該要更強，但是透過台灣師範大學研發的「英語能力診斷及認證系統」，分別以詞彙、文法句型、聽力理解及閱讀理解等項目，檢測小六畢業生10048人次。

28日公布調查報告中發現，其中文法句型檢測，僅4成6達標，合格率不到一半；甚至小四就應精熟的be動詞一般簡單式，有7成4學生不會表達「Is it Friday today？」其中有4成2錯答為「It is Friday today？」對於助動詞 ，有4成5學生不會說「Can you open the box？」

台師大副校長宋曜庭說，學生該使用疑問句卻用肯定句、表態的文法句型也不熟悉，「如果無法以正確方式表達意思，談英語能力提升是不可能的。」現在英語教學強調「溝通教學」，但許多學生的字彙不足以好好清楚表達。他呼籲，不可因求溝通教學就忽視基礎累積。

宋曜廷指出，小學英語教育時數的嚴重不足，目前時數是單周2至3小時，隔了一周後，學生也忘記內容了，只好再去補習。因此建議學校讓學生維持帶狀式學習，不間斷才記得住。

調查指出，每個小學班級上都呈現「雙峰現象」現象（意指位居於極好、極壞）。台師大教育測驗發展中心組長胡翠君則建議，國小班級應針對學生不同程度進行分組教學，應依個別程度教學。

對此，北市教育局則回擊「實有疑義」，質疑各區的抽樣比例失準。以2017年中正區小六學生為例，學生數1121人，但施測人次卻高達2619人次；同年大安區小六學生數2585人，施測人次卻僅有304人次，抽樣方式未詳細說明，易於誤解本市國小學生英語學習成效，恐有不當操縱之虞。

北市教育局指出，去年北市基本學力檢測英語科抽測6192名小五學童，根據選擇題檢測結果分析，達到「進階級」能力的學生占北市所有抽測學生人數約30.12％、基礎級64.93％、未達基礎級4.95％，顯示本市國小五年級學生95%以上英語能力均達基礎級。

在北市與檢測單位拿數據互打時，網友則認為，學習不是單靠教育就能成功，「語言不是拿來考試檢測的，是拿來用的！」「 真的會講、會用才是真的！」（碩博班陸生創新高....）