教育部13日舉行12年國教課審大會第68次及69次會議，決議在不增加社會科教學時數下，由研修小組檢視其內容與轉型正義的完整性等等是否適當。至於歷史科課程則採分域架構部分，仍以台灣、中國、世界為重點，但會加入多元文化及國際理解的觀點，例如中國史可能改變過往的「天朝史觀」，增加中國與周邊國家的互動情形等等。

教育部指出，關於社會領域課綱納入轉型正義的內容，決議在不增加教學總節數之前提下，檢視學習內容與歷史正義、轉型正義有關條目及其說明之完整性是否妥適，並進行必要之調整與補充說明。

研修小組亦於會議中表達轉型正義是持續的工作，在《促進轉型正義條例》出現之前就開始。依據《促進轉型正義條例》的精神，轉型正義的目的是在維護憲政民主秩序，促進和解，而其核心問題在面對以及處理威權遺緒，探究真相並重新評價。社會領綱草案在轉型正義的處理是依據學生學習階段，從同理關懷、分析思辨，以及人權與憲政民主秩序概念的建立與歷史脈絡的掌握，循序進行課程安排。

至於歷史科課程採分域架構部分，研修小組說明，分域設計是回應總綱系統思考與解決問題，以及多元文化與國際理解之核心素養。分域是動態的概念，三個分域各以台灣、中國、世界為重點，會隨歷史發展，在不同時期因其與其他分域的關係而有變化。

以國中課綱為例，第二個分域以中國主要時代分期作為通史架構，關注人群在不同時期與不同區域的互動。高中則以專題為架構，考量必修學分數調降，在第二分域以中國與東亞的互動與發展作為深入的專題探究重點。另外，亦可利用歷史考察的空間依據學生學習狀況彈性擴充探究範疇。分域設計主要突破單一區域的歷史學習，導向全球互動關聯的系統思考，提升學生歷史素養。

針對外界質疑，新的課綱內容會「去中國化」，課審大會社會科領域的研修小組歷史分組主持人、政治大學歷史系副教授金仕起指出，草案中仍把中國歷史當程學習重點，只是要讓學生更了解一些中國歷史上與其他區域的互動，增進全球視野，不會「去中國化」。（王薇君籲司改強化被害人保護機制）