我是張權，1996年入學台中的光明國中。

我小學開始就是所謂的「越區就讀」生，父母寄放戶口的時候並沒有特別留意國中學區。直到小學畢業時才得知，自己的戶口竟然隸屬光明國中，而不是隔壁的居仁國中，那時內心就相當抗拒：因為當年光明國中採取「男女分班」，而居仁國中是男女合班。

20年前國中校園裡的我

當時年幼如我，都知道「男女分班」的意思是假設：青春期的男生女生混在一起，就會「異性相吸」，有礙學業，因此必須分開，把所有人都當成異性戀。事實上，我五歲就知道自己對男生的身體有興趣，小學高年級的時候就滿確定自己喜歡的是男生，所以小學畢業後，要把我丟入這個「男女分班」的異性戀預設框架裡，我覺得既可笑又可悲。可笑的是作出這種分班規定的大人一點都不瞭解我，可悲的是我一點抵抗的力量都沒有。

抵抗失敗，進入光明國中之後，才發現「男女分班」在「異性戀預設」的思維之外，每天更顯而易見的是「性別刻板印象」。也就是服儀規定「男生要有男生的樣子」、「女生要有女生的樣子」，男生是藍色的、女生是紅色的。學校的主任組長們透過監控服儀規範，穩穩地強化了性別刻板印象。

當時規定男生的頭髮只能短於一公分，有次服儀檢查我的頭髮稍稍多於一公分，就被組長當眾拉出去罰蛙跳。那時只覺得眼前一黑，恥辱到整個世界陷入絕望，我是自願來這個地方的嗎？要不是戶口放錯，我會在這裡蛙跳嗎？嚴守「男生該有的樣子」有這麼重要嗎？我沒有一定要當男生啊，你們可以放過我嗎？我有小雞雞不代表我樂意當男生，有人懂嗎？

全班都是男生，我的陰柔特質顯得突出，同學開始說我是娘娘腔，開始說上廁所的時候想要檢查看看我有沒有小雞雞，之類的話。奇怪的是，他們從來沒在廁所遇到過我。因為我老早就溜得遠遠的，跑到沒有人認識我的別棟大樓上廁所去了。這個習慣一直維持到畢業。

為了避免被同學捉弄，我每個學期都設法擔任班級幹部。因為我的國文成績好，國文老師們很喜愛我，所以我當了很多個學期的國文小老師。不當國文小老師的學期，我就當衛生股長，負責「整潔秩序競賽」的整潔部分。掌握管理權力、爭取老師寵愛，宮廷謀算般地，總算度過光明國中的黑暗時代。

國中時期我膽戰心驚到幾乎沒有心力去想，喜歡班上或校內的哪個男生。每天都要武裝好自己，走進這個校園。一個健康的國中生活需要這樣嗎？當時如果有同志教育、性別光譜，告訴大家性別氣質、性傾向、性別認同並非鐵板一塊，也不是每個人都一模一樣，而且不管什麼模樣都是正常的話，我就不會這麼辛苦，這麼驚惶。

謝謝當年國文科賴玉盆老師、黃秀慧老師、劉黛瑩老師，在我國中三年裡努力給我的照顧和保護。  

多年以後的性平路

2017年，台中光明國中發生「市議員當眾撕課本事件」，意在阻止同志教育及性別光譜在校園實施，校長還答應了他們的訴求。我聽聞後感到非常震驚，以校友的立場涉入跟校長還有教師代表溝通。

詎料，學務處一位不願具名的教師代表居然認為，「倉促通過」的《性別平等教育法》是在強迫教師，教導一些沒有社會共識的事情。還說教育現場鮮少有教師著墨在這個議題，只要教學生尊重、體諒、設身處地這類「尊重教育」就夠了，就沒有什麼「男女平等與否」的問題。

事實上《性別平等教育法》已經20年了，仍嫌其倉促，無異表示校方高層20年來從未跟上教育法令及政策，是自承失職。除了男女合班與放寬髮禁，光明國中到今天都還不懂性別平等教育，還在用空洞的「尊重教育」來敷衍性平教育，校園裡的同志學生是否還跟20年前的我一樣，仍需要擔驚受怕呢？就校方高層的客觀舉措看來，我想是難以樂觀期待的。

所謂的「尊重教育」，跟護家盟一再訴說著的那種空洞的「品格教育」相去不遠，立足點往往是「我是正常人，但因著品格高尚的誡命，包容、尊重你們這些奇怪的人」。這種帶著「正常人框架」的「品格教育」，本身就對所有無法進入「正常人框架」的人，帶來罪惡感，阻止人們悅納自己。

在這種框架下，大家都搶著當「正常人」，深怕被標籤化成「非正常人」，然後獲得被施捨般的「包容」、「尊重」。這兩個詞終究也流於政治正確式的口號，而非增廣見聞、悅納自己之後，產生出來的真實力量。

相反，性別平等教育裡的同志教育，亦即包含「生理性別」、「性別認同」、「性別氣質」、「性傾向」的「性別多樣性」教育，其教育思維是讓學生參與在性別光譜中間，瞭解每個人都不如「性別刻板印象」中完美，發現性別多樣性、欣賞性別多樣性，從而真誠悅納自己的不完美性，然後推己及人，也能真誠悅納別人的不完美性，這才有了尊重，這才有了平等的彼此包容，而不再是那種「我是正常人，有人跟我不一樣，他不正常，但我尊重他」的惺惺作態。

護家盟最喜歡說，學生被霸凌的原因百百款，成績好壞、高矮胖瘦，都有可能被霸凌。憑什麼獨厚同志教育？

對！所以他們應該要去主張，在「健康與體育」這一科加入「身體教育」，瞭解每個人都不如電視明星的身體那麼完美，發現身體多樣性、欣賞身體多樣性，從而真誠悅納自己的身體、悅納別人的身體，不再被主流的審美觀所苦，而不是跑來阻止同志教育！

至於成績好壞都會被霸凌的問題，可以參照德國、奧地利的作法，把成績當成學生的個資、隱私，學校不公布學生成績也不表揚模範生，只有學生本人、該生家長、老師三方有資格知道成績，由是杜絕成績霸凌的問題，而不是拿這個部分的無知當藉口，來阻止同志教育！

校園霸凌的問題到哪裡，我們設法處理到哪裡，不該用空洞的「品格教育」去企圖蒙混一切，徒帶來無效的假友善、假尊重、假笑。請停止這種虛假的尊重，請拒絕空洞的「品格教育」代替同志教育，公投第10、11、12案，不同意。

11月24日，請支持臺灣，支持婚姻平權，以及同志教育公投。13、14、15案，同意。

※作者為台大法學碩士／德國台籍配偶／曾任台大性別研究學程助教